刘可钦谈疫后复学教育工作者的挑战与担当

本篇文章给大家讲讲刘可钦谈疫后复学教育工作者的挑战与担当，以及幼师疫情复工心得对应的知识点，希望对各位有所帮助。

2020年伊始，新型冠状病席卷全，成为今年中国乃至全世界最受关注的话题。中国医务人员不畏艰险抗击疫情的英勇表现令世人印象深刻。与此同时，响应“停课继续学习”的号召，教育工作者也在另一条战线上进行着有意义的“抗疫”。

在这样的特殊时期，中华网教育频道对北京中关村第三小学校长刘克勤进行了专题采访。以下是小编整理的采访实录。

疫情过后重返校园教育者的挑战与责任

——专访北京中关村第三小学校长刘克勤

翟金玉

一切我们可以等待，但学生的发展不能等待。疫情之下，学习的物理时间和空间发生了转移，从学校转移到了家里。学生们开始在家学习，家长成为连接老师和学生最重要的人。老师们开始转变身份，当主播、做微课。从学科知识到生活指导，从帮助学生到安慰家长，他们真正无所不能十八般武艺。通过调整学习内容，运用各种技术手段，“在云端”与学生见面，尽最大努力让学生持续成长。

抗击疫情教育工作者的责任

中国网记者今年以来，中国医务人员不畏艰险、英勇抗击疫情，赢得了世界的尊重。教育工作者也在教育战线上进行了一场有意义的“抗疫”。如今，国内疫情得到较好控制，学校即将开学。作为全国知名校长，在这个特殊时期，您和学校的老师们都做了哪些工作？

刘克勤“抗击疫情”是2020年的主题词。

在这场紧张的抗疫斗争中，从钟南山、李兰娟等院士专家，到年事已高亲临武汉，再到奋战在抗疫一线的众多普通医务工作者，每个人的前行都为我们带来了希望。使胜利成为可能。黎明已接近一分钟。

我们的老师也是如此。在疫情防控的第一时刻，教师们立即结束假期，积极响应号召，为全国抗击疫情贡献力量。

为了不让孩子们的成长和教育受到疫情的影响，一些老师每天都在网上与孩子们沟通，上报数据，核实孩子们的安全和健康状况。一些老师已经开始为“延期开学”紧张地备课、录音、工作。教学科研，一些老师正在为保护校园的健康环境而努力……

疫情期间，教育工作者主动承担起诸多责任，教师角色变得“全程关怀”。他每天需要检查孩子们的体温，包括与孩子住在一起的父母的体温。有时他还要处理父母和孩子之间的矛盾。老师对孩子们给予全方位的照顾。前段时间，奋战在一线的还是医护人员。现阶段，各行各业的人们都在各自的岗位上辛勤工作，为疫情防控和恢复生产而努力。在教育领域，教师们也一直在苦苦挣扎。

这段时间，教师的奋斗从疫情后方转移到了前方。事实上，教育者不分前后、紧急状态和正常状态。他们全天候陪伴学生和家长。

我校及万柳南北校区、红山校区及科技园分校现有班主任139人，139个班级。班主任每天在线联系家长，确认孩子的出行状况、体温健康状况等，每天需要确认学生的体温检测情况。这种工作看似简单，却需要细致和耐心，确保每个孩子的数据准确上传，往往需要老师半天左右的时间。

在“贾家三小学”，班主任们全力以赴与学生联系，帮助孩子们成长。有的老师在班级微信群里写信鼓励大家安排好自己的生活，学会关心他人。有的老师在班级微信群里写下提供学习建议、学习资料等，不仅是班主任，俱乐部老师也积极与家长和孩子互动。合唱团老师提醒大家少出门，做好防护，少玩电子，多做家务，多和家人一起做，勤练习声乐训练，并提醒家长帮助孩子做好学习记录。

这就是“我们第三小学”的老师们。在重要时刻，他们从不退缩，从不犹豫。他们把工作放在第一位，积极配合上级部门完成各项统计工作，积极与家长沟通，了解每一个孩子。情况，鼓励和关心每一个学生。他们用自己的行动展现了教师应有的责任，用爱和真诚的力量与家长一起保护孩子。

中关村三小老师正在上课

学习物理时空位移提出了新的挑战

中国网记者不少地方的家长和老师反映，孩子在家学习时，网课效果并没有想象中那么好。家庭学习和学校学习有什么区别？疫情对你们学校教学方式的改变有何影响？

刘克勤疫情期间，我们一直在思考如何让学习变得有意义？

疫情打破了校园的围墙，打开了校园的围墙，优秀教师的资源可以被其他教师共享。这种分享带来了教育平衡意义上的探索。此外，在当前疫情之下，教学教师作为“学生助手”的作用更加凸显。以前是“我教你学”，现在是“我帮你学”。教师已转变为帮助学生学习的人。这是一个很好的过渡。

我们希望疫情过后，当我们重返校园时，不再简单地重复“昨天的时光”，而是通过课程调整和教学创新，让学校教育能够进入一个新的阶段。让教与学的方式更“有魅力”，因为更符合学生的心理特征和学习规律；让教学内容更加“坚固”，因为把立德树人的重任融入到每一个学习过程中。

我看到一个视频，校长说已经复工了。老师说，我辞职当主播了……

然后我把它发给了学校的老师。她还每天用抖音指导学生写论文，并“粘”了很多学生。

在家学习阶段，老师和学生都收获了很多，特别是学生们收获了在学校空间里学不到、照顾不到的东西。例如，学生的社会情感、爱国情怀、生活技能、技术运用能力、广泛的阅读积累、信息收集、综合思维能力等，他们的知识、能力、情感价值观、综合素养都得到了丰富。经验和积累。这些可能是我在学校空间里无法学到或照顾到的事情。这些都会深深地沉淀在孩子的心里。

现在回想起来，确实，推迟开学确实让我们很多“措手不及”。经过一周的调整，也带来了不少“意想不到的惊喜”。同时，一些“担心”和“跃跃欲试”也在所难免。

当然，在家学习也不可避免地暴露出一些题。对这些题的分析需要放在更大的背景下，而不是仅仅关注“居家学习”部分。

比如培养“自主学习能力”的题。我们需要反思，自主学习能力较弱是否与我们学校教育重知识轻能力的侧重点有关，是否应该加强“育人”的重点。再者，在学习的过程中，我们是否“肯努力”？这关系到长远发展与当前利益的选择，进而涉及整个教育价值体系。同样，家庭教育应该承担什么样的责任，学校应该给予什么样的引导，都需要反思。

复学在即，人们不仅普遍担心学生的身体健康和安全，也对学生的学业格外关心。

比如，“学生分化”是一个老生常谈的题，但今天却被放大了。似乎只要老师足够努力，学生就能“变得一样”。其实冷静想想，这可能吗？差异永远存在。我们说公平并不意味着消除差异。教育公平是指学习机会的平等，而不是结果的平等。教学过程是让每个学生学到东西并独立发展。这就是教育的潜在空间。这也涉及到学生观的题珍惜学生的独特性，尊重学生的差异。我们自己的题恰恰在于我们不愿意看到差异。

多种可选的学习方式是解决学生差异化的一个途径。碎片化和差异永远存在。不要试图消灭它们，而是让每个人都有所收获。各有所长，这就是高质量平衡的。

复课在即，学校教学管理人员需要做好以下工作

1.准备返校准备清单。包括教师、学生和家长收到复课通知后如何做好准备，以及生活习惯和学习节奏的调整；老师们会进一步了解学生的情况，特别是语文、数学、英语的学习情况。复课前后一周的观察和了解非常重要。

2.共同讨论教学建议。好的教学建议实际上是教师和学生的“扶手”。包括教学中应该多提倡什么，应该拒绝什么；在班级规模大、互动性高的前提下，老师的压力往往是组织40多名学生共同建立积极良好的学习秩序。我们需要体会老师的“难处”。

3.制定教学进度表和检查表。根据上级总体部署，结合学校实际，把教学内容、任务目标、考核方式等详细列出。同时，减少以考试促学习的普及学习，鼓励学生在教师的带领下自主进行知识掌握情况检查。这就涉及到我们所说的学生的自主学习能力。

4、狠抓单元教学，将学习内容有机结合。

各学科尤其是语文、数学、英语等考核学科如何通过单元整体建设，将线上学习与线下实践、教师指导与小组互学、家长陪伴、线上疑结合起来？在线时间侧重于灵感、互动和思考，以获取基本的大概念。线下时间通过学生独立思考、独立实践培养技能，进而通过小组分享、互助增进理解。

五、落实困难学生精准政策。对于有困难的学生，老师可以进行个别指导，家长可以共同努力帮助孩子。只有点对点精准地帮助我们需要的学生，才能帮助这些孩子进步。

六、继续提供有效的信息技术支持。丰富的工具让教师和学生可以在不同的场景中选择合适的工具、应用程序、等。经过初步试用后，可以集中推荐给教师和学生。很多网上资源经过学校课程审核流程筛选后，也可以推送给老师使用。

因为学生在成长，社会在变化，有新的要求和调整是很正常的。不需要重新发明轮子，而是迭代进步。这是网络时代的一个特点。

你看，老师说话的时候多严肃啊

“以学习者为中心”的学习迎来新机遇

中国网一百多年前，杜威就提出了以学习者为中心的思想。但由于社会文化因素的影响，近百年来我们在这方面做得还不够。有人说，疫情可能会推动这一趋势的发展。你怎么看待这件事？

刘克勤我们一直在做这件事，也在尝试。

学习物理的时间和空间的变化，由于师生无法再面对面，迫使教师放弃一课到底的习惯做法，而采用任务推送、学习表等形式，这恰好非常善于帮助学生自主学习，培养他们的独立思考能力。方法和机会。

每一次挑战都是一次机会。未来，教师和学生的教与学方式将加速转向以学习者为中心。

学生学习资源提供者——个学习列表、书籍内容、扩展内容。

学生学习活动设计师——设计题链以提供学习支架。

学生学习活动组织者——组织学生交流互动。

学生深度学习促进者——鼓励学生设计思维图，鼓励以视觉方式展示他们的作品等等。

这些是长期措施，而不是紧急措施。今天看到一个学生的作业是整理二十四节气的诗词，并用视觉的方式表达出来。多么伟大的研究啊。

当学习空间回归校园，当老师和学生能够面对面的时候，应该采用什么样的学习内容和教学方式，如何促进学生学习能力的提升，畅通家庭学习和学校学习的衔接复学后。

在居家学习期间，我们具体对教师设计学习任务提出了原则要求

1.选择一个开放性、探索性的主题；

2.设计研究题链，鼓励学生自主学习，形成观点，通过组织交流升华认知；

3、根据任务完成进度规划“大时间”，尽量减少每课时40分钟的小时间；

4、组织有效资源、专业信息和专业人员。

5、及时为家长提供帮助。通过共同学习建立良好的亲子和家庭关系，鼓励同伴分享学习经验，体验班级的友好氛围。

家庭学习采用推送学习任务的方式，仍然可以成为学校学习的一种形式。逐步改变课堂上讲授的方式，适当采用任务/场景驱动的学习方法。

心理学家加涅说教学是为了促进学习而嵌入的一系列事件。

因此，老师的备课就是要结合这一系列的事件来考虑。

是否可以开设新的教师准备要求——

明确一节课、一个单元、一个阶段的学习目标；

设计课程的学习任务/工作表或题链；

列出学生的误解和困惑之处。

将教与学过程分解为多个层次，方便了解学生的情况；

选择与目标相符的评价方式，如作业设计、作品展示、学生交流等。

归根到底，关键在于教师角色的转变，这就需要我们的教学重新定位

从知识的给予者到学习的发起者的角色，

成为一个受学习任务驱动的设计师，而不是知识的传播者；

更像是一个引导者，而不是过去是非的评判者。

鼓励展示思维过程，揭露神话和错误案思路，进而提供思维方法指导。

流行性

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